Тема: Понятие
инновационной деятельности в системе инноватики.
Учитель начальных классов
МБОУ «Луховицкая средняя
общеобразовательная школа № 2»
Горбатенкова Л.И.
Инновация – (от латинского
«innovation» - нововведение¸ изменение, обновление) деятельность по созданию,
освоению, использованию и распространению нового, с целенаправленным
изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение
системы из одного состояния в другое.( Современный словарь иностранных языков).
Инновационные технологии в образовании - это организация
образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах,
средствах, методах и технологиях и позволяющая достигнуть образовательных
эффектов, характеризуемых:
-
усвоением максимального объема знаний;
-
максимальной творческой активностью;
- широким спектром практических навыков и
умений.
Психологи
утверждают, что мы усваиваем в потоке информации
• 30% того, что увидели;
• 50% того, что услышали;
• 70% того, что обсудили с другими;
• 80%того, что испытали на собственном
опыте;
• 90%того, чему научили кого-нибудь.
Главное методическое достоинство
применения инноваций в преподавании состоит в том, что на смену
пассивному усвоению знаний приходит их активный поиск.
В рамках ФГОС формируется новый подход, который
направлен на развитие способностей каждого ребёнка, на формирование личности,
готовности к жизни в современном обществе. Учитель выступает в роли режиссера
учебного процесса. Он мотивирует школьников к принятию решения, корректирует их
действия и ищет способы включить в работу каждого ученика.
Какие требования
предъявляются к современному уроку:
·
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен
иметь хорошее начало и хорошее окончание;
·
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся,
четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
·
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
·
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
·
вывод делают сами учащиеся;
·
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
·
время сбережение и здоровье сбережение;
·
в центре внимания урока - дети;
·
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты,
как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
·
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
·
планирование обратной связи;
·
урок должен быть добрым.
|
Требования к уроку
|
Традиционный урок
|
Урок современного типа
|
|
Объявление темы урока
|
Учитель сообщает
учащимся
|
Формулируют сами
учащиеся
|
|
Сообщение целей и
задач
|
Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему должны научиться
|
Формулируют сами
учащиеся, определив границы знания и незнания
|
|
Планирование
|
Учитель сообщает
учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
|
Планирование учащимися
способов достижения намеченной цели
|
|
Практическая
деятельность учащихся
|
Под руководством
учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется
фронтальный метод организации деятельности)
|
Учащиеся осуществляют
учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный
методы)
|
|
Осуществление контроля
|
Учитель осуществляет контроль
за выполнением учащимися практической работы
|
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
|
Осуществление
коррекции
|
Учитель в ходе
выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию
|
Учащиеся формулируют
затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
|
|
Оценивание учащихся
|
Учитель осуществляет
оценивание учащихся за работу на уроке
|
Учащиеся дают оценку
деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности
товарищей)
|
|
Итог урока
|
Учитель выясняет у
учащихся, что они запомнили
|
Проводится рефлексия
|
|
Домашнее задание
|
Учитель объявляет и
комментирует (чаще – задание одно для всех)
|
Учащиеся могут
выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных
возможностей
|
В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся
технологии:
-информационно – коммуникационная технология;
-технология проблемного обучения;
-проектная
технология;
-игровые технологии;
-здоровьесберегающие технологии ;
- игровая технология;
- технология уровневой дифференциации.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными
технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности,
дифференциации и индивидуализации обучения
Компьютер
стал неотъемлемой частью работы учителя и, конечно же, учащегося.
Человек
по своей природе больше доверяет глазам, и огромная часть информации
воспринимается им через зрительный анализатор. Учитывая это, можно мобилизовать
зрительное восприятие детей, применяя мультимедийные презентации, при этом
организовать работу по развитию наглядно-образного мышления, внимания, памяти,
создать положительную мотивацию.
В
качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к познавательной
деятельности, предлагается ученикам создание мультимедийной презентации,
сопровождающей изучение какой-либо темы курса.
Также
презентация используется для систематической проверки правильности выполнения
домашнего задания всеми учениками класса. При проверке домашнего задания обычно
очень много времени уходит на воспроизведение чертежей на доске, объяснение тех
фрагментов, которые вызвали затруднения.
Используются
презентации и для устных упражнений. Работа по готовому чертежу способствует
развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и
последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач
различной сложности. Особенно хорошо это применять в старших классах на уроках
геометрии. Можно предложить учащимся образцы оформления решений, записи условия
задачи, повторить демонстрацию некоторых фрагментов построений, организовать
устное решение сложных по содержанию и формулировке задач.
Опыт
работы показывает, что использование компьютерных технологий в обучении
математике позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках,
активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие
способности, стимулирует умственную деятельность.
Игровые технологии. Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования.
По
определению,игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением.
Проектная технология. Одной из важнейших
проблем обучения является снижение учебной мотивации учащихся, что особенно
заметно в подростковом возрасте. 15% успешно обучающихся детей в школе - это
дети послушные, добросовестно выполняющие домашние задания, все требования
учителя. Они ценой своего здоровья добиваются максимально возможных для себя
успехов, а 85 % учащихся остаются вне школьного образования. Многие педагоги
задают вопрос: "Почему не все дети включаются в учебный процесс?"
Одна из причин этого - индивидуальность каждого ребенка, которая и определяет
индивидуальный путь к познанию. Использование различных современных
педагогических технологий позволяет разнообразить учебный процесс и тем самым
вовлекать в активный процесс познания большее количество учащихся. Одной из
таких технологий является «Метод проектов». Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в
возможности повышения мотивации в получении дополнительных знаний и
качества обучения.
Метод
проектов не является принципиально новым в педагогической практике. Он
позволяет ученику стать субъектом обучения и собственного развития.
Метод
проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся -
индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение
какой-то проблемы.
Здоровьесберегающие технологии. Здоровье - это величайшая
ценность человека.
Здоровье,
по словам Н.М.Амосова, можно определить «как непременное условие эффективной
деятельности, через которую достигается счастье». Здоровье каждого
человека является не только индивидуальной ценностью, но, прежде всего,
общественной.
В
последние годы ухудшилось состояние здоровья детей и подростков. На текущий
момент здоровые дети составляют лишь 3-10 % от их общего числа.
По
данным Министерства здравоохранения России только 5% выпускников школ являются
здоровыми. Здоровье детей является общей проблемой медиков, педагогов и
родителей. И решение этой проблемы зависит от внедрения в процесс
обучения здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими
образовательными технологиями понимают все те технологии, использование которых
идет на сохранение здоровья учащихся.Здоровье учащихся определяется исходным
состоянием его здоровья на момент поступления в школу, но не менее важна и
правильная организация учебной деятельности. Работая учителем математики
при организации учебной деятельности я уделяю внимание следующим факторам:
-
комплексное планирование урока, в том числе задач, имеющих оздоровительную
направленность;
-
соблюдение санитарно-гигиенических условий обучения ( наличие
оптимального светового и теплового режима в кабинете, условий безопасности,
соответсвующих СанПиНам мебели, оборудования, оптимальной окраски стен и
т.д. Организовано проветривание до и после занятий и частичное - на
переменах.
-правильное
соотношение между темпом и информационной плотностью урока
(
оно варьируется с учетом физического состояния и настроения учащихся);
-
построение урока с учетом работоспособности учащихся;
-
благоприятный эмоциональный настрой;
-
проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.
К инновационным направлениям или современным
образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте «Образование»
отнесены:
·
развивающее обучение;
·
проблемное обучение;
·
разноуровневое обучение;
·
коллективная система обучения;
·
технология решения задач;
·
исследовательские методы обучения;
·
проектные методы обучения;
·
технологии модульного обучения;
·
использование в обучении игровых технологий (ролевые, деловые и
другие виды обучающих игр);
·
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
·
информационно-коммуникационные технологии;
·
здоровьесберегающие технологии.
Инновационная
деятельность и ее процесс во многом зависят от инновационного потенциала
педагога. Поэтому есть необходимость рассмотреть эту категорию.
Инновационный потенциал личности
связывают со следующими основными параметрами:
·
творческая
способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное
- проектировать и моделировать их в практических формах;
·
открытость
личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на
толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
·
культурно-эстетическая
развитость и образованность;
·
готовность
совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту
готовность средств и методов;
·
развитое
инновационное сознание (ценность инновационной деятельности в сравнении с
традиционной, инновационные потребности, мотивация инновационного поведения).
Источники:
